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B. 《老師·好》票房逆襲，中國喜劇電影的春天來了嗎
喜劇一直以來為觀眾所期待，票房往往高於其他題材的電影，如果僅憑這部電影大火，就斷言喜劇的春天到來，未免對喜劇想的太簡單，喜劇不是給你講笑話，而是逗你笑外還要讓你多重思考，
C. 電影《老師好》開場詩叫什麼名字
常敬恭
心情寂寞了,就仰望藍天美麗的臉龐,
如果 苦悶 依然會蓄養孤單的惆悵,
就讓安慰化作詩行.
生活乏味了,就找尋精彩繁殖的土壤,
如果 迷惘 總把人阻隔在幸福之外,
就讓執著化作詩行.
熱情冷淡了,就滋潤滋潤乾渴的新房,
如果 失落 在開朗面前仍舊很倔強,
就讓勉勵化作詩行.
生存壓抑了,就把握機遇去改變方向,
如果 委屈 仍偶爾引起憤然的激動,
就讓堅毅化作詩行.
愛情枯萎了,就堅信青春耀眼的光芒,
如果 憂傷 永隱於難分難舍的失去,
就讓慷慨化作詩行.
生命消逝了,就緬懷歲月壯麗的輝煌,
如果 悲痛 難以去表達感動的力量,
就讓淚水化作詩行.
D. 為何於謙《老師·好》只有6.7分因為最好的時光，不該戛然而止
在第11屆澳門國際電影節中，於謙憑借在電影《老師·好》中飾演的苗宛秋，奪得了最佳男主角稱號。
毫無疑問，於謙老師在電影中的表現非常出色。他成功地把一個刻板嚴厲，但又對學生關愛有加的老教師呈現了出來。相信不少觀看過電影的朋友，都有在觀影時被於謙老師打動的瞬間。
但於謙老師的演技得到認可，並不代表電影《老師·好》得到認可。
豆瓣電影網上，這部於謙老師表現出色，年輕演員沒拖後腿，還有吳京、張國立、喬杉等知名演員客串的校園青春電影，只有6.7分。
在演員演技沒有硬傷的情況下，《老師·好》為什麼只會獲得一個剛剛超過合格線的分數呢？
我認為與電影的劇情轉折比較生硬息息相關。而之所以會轉折太生硬，是因為缺少了一條能合理承載師生感情的主線，讓一段段美好時光成為了戛然而止的遺憾。
電影敘事結構屬於倒敘，是已經為人師表的王海對自己高中恩師苗宛秋的回憶。
劇情可以根據高中三年級大概分為三個部分，第一部分講述了高一時期同學們與苗宛秋的鬥智斗勇。
正直青春期的少年一個個都性格張揚不聽管教，而苗宛秋卻是一個嚴厲刻板的教師，對叛逆的學生嚴懲不怠。這導致了師生關系隨著第一天見面時的各種沖突變得勢如水火。
學生們為了報復老師的嚴苛，對苗宛秋最珍視的自行車動手腳，讓苗宛秋生氣卻又無奈。
高一階段的故事主要是為了塑造電影主要角色的性格和鋪墊人物關系。
通過36分鍾的劇情，電影基本把苗宛秋的嚴苛、關婷婷的爭強好勝、洛小乙的血性剛烈、劉昊的機靈圓滑等角色的性格特點都呈現了出來，每個角色的形象都非常立體，不會出現讓觀眾覺得「臉盲」的人。
其次，通過師生間的鬥智斗勇，讓人物關系進入一觸即發的對立階段，為高二階段的反轉做好了鋪墊。
但電影卻在轉接時採用了一個慢鏡頭，並配以了一段歌頌友誼的旁白：
電影中的旁白，往往起到承上啟下的作用。
雖然這段旁白及5名少年踏步「向前進」的畫面，與高二階段班級參加藝術比賽歌唱《我們走在大路上》相互呼應，「啟下」的作用是做到了。
但高一階段的故事並不是為了歌頌友誼，師生間的鬥智斗勇也不是為了讓學生們「團結」起來做鋪墊。採用這么一組慢鏡頭不僅無法承接苗宛秋對學生的從嚴厲到關愛的轉變，讓高二的故事展開得比較唐突。
也讓高一的故事成了欲言又止的遺憾，讓觀眾感覺高一階段的故事還沒有結束。
高二部分的故事主要是講述苗宛秋對學生的愛，先是以文藝表演的故事開幕，把苗宛秋嚴厲苛刻偏愛好學生的形象「一脈相承」，同時也通過方婷婷損害了苗宛秋的水杯反映了師生關系依然勢如水火。
接著，通過苗宛秋為患腦瘤的劉昊募捐，表現了他的刀子嘴豆腐心；通過苗宛秋不放棄誤入歧途的洛小乙，表現了他為了學生甘願冒生命危險。
於謙老師和兩位青年演員在這兩個故事中的表現都非常出色。
劉昊的扮演者孫藝楊，一邊狼吞虎咽地吃面，一邊淡然地說出自己患上腦瘤卻沒錢治病。那種假裝看破生死，實際卻放不下的矛盾心情，被他完美地演繹了出來。
洛小乙的扮演者王廣源，在浪子回頭的那場戲里，從狂怒到自責再到懊悔，一連串的表情變化充滿張力，讓人對這個97年生的青年演員印象深刻。
於謙老師更不用說了，欲言又止的神情，充滿關愛的小眼神，恨鐵不成鋼的聲調，他通過各種細節生動形象地還原了一個倔強老教師對學生的關愛。
但是，即使演員們都出色地完成了表演內容，兩個小故事也把苗宛秋對學生的關愛之情展現了出來，但卻難以通過這兩個故事產生「以小見大」的效果，讓觀眾感受到老師對全班學生的關愛。
盡管為劉昊募捐可以讓學生團結一致，盡管讓洛小乙「浪子回頭」可以讓學生們體會到苗老師的「大愛無言」，但兩個故事都是指向一個學生，蘊含的 情感 還不足以反轉高一階段苗宛秋因為嚴苛和專制給全班同學帶來的壞印象。
本來文藝匯演這種全班參與的事件是提升師生感情的契機，但電影卻用來強化了師生矛盾，並為高三的文藝匯演做鋪墊。 所以，高二階段的師生關系由勢成水火到相親相愛的轉變缺少了一個讓感情有「落腳點」的具體事件。
高二階段本來可以呼應主題，深入展示屬於他們相處中的「美好時光」，但電影選擇用兩個小故事來「以小見大」，就顯得格局不足，讓他們的「美好時光」沒有得到體現。
而且隨著洛小乙事件結束，電影就順勢轉折到高三階段。
先是通過新文藝匯演、找單車事件，製造了師生間的新矛盾。因為老師對學生的關愛和學生對老師的愛意發生沖突，讓苗老師開始反思自己的教育方針出了問題。
其次，又通過補習班事件及安靜出事故摧毀了苗宛秋前半生的教書育人理念，讓他最後不辭而別，使班級的畢業充滿遺憾。
電影的結尾無疑是悲傷的。盡管交代了苗老師和安靜的「重逢」，並通過一段勵志的旁白及師生相聚的幻想表達了對師生感情的贊美，但並不能蓋過高三階段故事給觀眾帶來的傷感。
又因為高二階段的故事並沒有成功地讓師生間的「美好時光」得到體現，所以使電影的師生情不夠濃烈，在悲劇結尾的影響下，讓觀眾對電影表達的 情感 理解有點偏差。
相信不少觀眾看到最後都會有一個疑惑： 電影最後苗老師不辭而別是不是太不負責任？師生關系這么好，難道不是應該讓學生的畢業不留遺憾才對嗎？
其實電影之所以用苗宛秋不辭而別的結局，一來是為了尊重改編的真實事件，二來是為了讓人物角色更加有血有肉。如果師生感情能在結尾前有足夠的描述，這個帶著遺憾的結局不僅讓人感慨，還會讓人對這段珍貴的師生感情產生更多的共鳴。
可惜《老師·好》三個階段的故事，並沒有能集中把師生的「美好時光」展示出來。高一階段只展示了師生矛盾，高二階段只展示了關於兩個學生的故事，高三階段雖然引入了群體事件，但都是帶著遺憾收場。
三個階段的故事雖然層次分明，但並無相得益彰。打算用單車作為主線，揭露師生間的 情感 變化，卻由流於表面，無法讓觀眾因為圍繞單車的發生的事而引起足夠共鳴。
所以，最終會讓觀眾感覺師生間的「美好時光戛然而止」，並覺得充滿遺憾的結尾有點「狗血」。
從上述的分析可以看出，《老師·好》的缺點主要是缺少了一個能承載師生感情變化的合適載體。
電影選擇用單車作為整個載體其實並不恰當。因為除了高三階段找單車涉及全班同學參與外，高一拆除擋泥板和高二纏膠帶都是個別同學的行為，無法體現全班同學對待苗宛秋的態度。
能承載師生感情變化的載體，最好還是集體參與的班級事件比較好。
經典法語電影《放牛班的春天》就是一個成功的例子。
《放牛班的春天》講述了不得志音樂家克萊門特·馬修來到一所特別的學校任代課老師，面對一幫被認為是「無可救葯」的孩子，他用音樂去凈化了他們的心靈，並讓孩子們得到救贖的故事。
《放牛班的春天》和《老師·好》的敘事結構很像，都是剛開始師生間鬥智斗勇，中間因為各種事件讓師生關系變得相親相愛，最後因為突發的意外老師被迫離開學校。
但《放牛班的春天》比《老師·好》高明的地方在於，他選取了組織合唱團這個班級事件作為主線，把師生間的 情感 承載在一次次合唱的排練和演出中。
盡管電影中也有以幾個小男孩為主的獨立故事線，但是並沒有像《老師·好》那樣用於「以小見大」，表達師生感情的升溫。而是讓這些支線故事突出合唱團隊對男孩們的影響，加強了觀眾對主線故事的共鳴。
這樣的設定，不僅能讓主線故事更加有共鳴度，還能讓人物有成長的變化，讓角色的形象更加豐滿，更能打動人。
我們不妨設想一下，如果在《老師·好》中，把文藝匯演當成主線，把人物小故事用於圍繞文藝匯演這條主線，展示角色的成長變化，是否會讓電影擁有一條能承載師生感情的故事主線，讓他們之間的美好時光更加有「落腳點」呢？
我是一木支危樓，大家認為於謙老師主演的《老師·好》在豆瓣上只有6.7分，是不是因為缺少了一條能承載師生感情的主線呢？歡迎在下方留下你的評論。
E. 如何評價《老師，你好》這部電影
電影里說，「我不是在最好的時光遇到了你們，而是因為遇見了你們才有了最好的時光。」 那是最好的時光，那是一段老師和學生都有底線的時光。老師在學習上嚴格要求，一絲不苟；在生活上認真關心，無私忘我。老師會偏袒好學生，卻也真的不會放棄壞學生；學生會給老師搗亂，比如投拆老師的自行車、把老師的車掛到旗桿上、刮掉老師杯子上的獎字，會偷偷摸摸參加老師禁止的藝術節，但學生還是會聽老師的話，讓站就站，讓蹲就蹲，說罰就罰，讓剪頭發就剪頭發，讓刮掉指甲油就刮掉，舉起的酒瓶砸自己頭上也不會砸向老師。
F. 適合學生看的電影青春向的最好。
第一部：《閃光少女》
《閃光少女》是一部非常適合學生看的電影，因為電影名的關系勸退了不少觀眾，但其實真正看完整部電影的觀眾都會認同這是一部優點大於缺點的影視作品，其豆瓣評分也有7.3分，在一眾青春向的電影中這個分數真的不低了，強烈推薦大家耐著性子忍過開頭看完這部電影，你一定會被其中的很多元素震撼到。
另外這部電影里沒有閨蜜為男人反目的劇情，替代的是閨蜜之間渺小瘋狂的蠢事，為了幫閨蜜靠近男神，幫她變美，幫她送禮，幫她表白，青春里多少的蠢事都是和那一群死黨一起完成的，對於友情這一塊也是非常真實了。
G. 電影 | 如何運用旁白的重要指南
【電影敘事藝術】深度解析：旁白的精妙運用
作為電影語言的不可或缺部分，旁白並非新手編劇的簡單工具，它在優秀的電影中如同一把巧妙的畫筆，能揭示故事的深度與講述者的情感。旁白應當是故事講述者的親密夥伴，而非信息的機械傳達者或劇本瑕疵的填充物。
如同《布達佩斯大飯店》中的三重敘事，旁白巧妙地玩味著模仿與戲仿，如《謀殺綠腳趾》中的諷刺，以及《美國精神病人》中對資本主義社會的犀利批判。這種運用，是旁白力量的展現，它以「展示而非告訴」的藝術手法，讓觀眾在故事中體驗更深層次的思考。
當改編小說時，旁白的作用更加微妙。如《恐懼拉斯維加斯》的案例，原著與改編之間的旁白對比，產生了意想不到的諷刺效果，提示我們旁白在改編過程中能起到獨特的催化作用。
在喜劇電影中，旁白與畫面的對比往往是幽默的催化劑，比如在《猜火車》中，黑色幽默與旁白的結合，讓觀眾在歡笑中洞察角色的內心世界。然而，這種對比在劇情片中可能削弱現實感，因此需要恰到好處的掌握。
現實生活中，旁白能揭示角色的內心世界，但過度使用可能會削弱情感的真實傳遞。在《龍蝦》中，女性旁白與男性角色的反差，引人深思，而選擇性地隱藏旁白，有時能激發觀眾的探索慾望。旁白講述回憶時，能為故事增添深度和情感層次，如《美國麗人》中的情感糾葛，旁白成為推動情節的關鍵力量，如《計程車司機》中的緊張節奏。
旁白的運用必須引人入勝，與畫面和演員形成鮮明對比，才能產生強烈的共鳴。高質量的旁白如同電影的點睛之筆，反之，則需審慎使用，以免破壞整體敘事的和諧。總的來說，旁白是電影語言的精髓，它以無聲的講述，為觀眾呈現出豐富的視聽盛宴。
H. 如何評價電影《老師好》
我一個人在電影院不住的抹眼淚。2006年我以全校第一的成績考進一中，2009年我以高考接近全校一千名的成績畢業。我當過被偏愛的安靜。我當過桀驁不馴的洛小乙。我當過一心想拿榮譽的關婷婷。後來我成了心裡有結的苗宛秋，可我的安靜只能是我自己。是的，結局就是電影里演的這樣，並不是所有人經過打擊之後仍然能堅持優秀下去，安靜幾次高考失敗，苗宛秋負疚而走三十年，但生活總會繼續，我們只是按照命運的安排變成普通人。
I. 如何評價電影《老師好》
從影院出來，就忍不住發了個朋友圈，因為覺得這部電影值得一看。平鋪直敘的故事，一眼到底的劇情，略顯誇張的表演，總體來說這並不是一部很優秀的作品，但是導演恰到好處地給了80年左右的我們一個情緒宣洩口。於謙真的沒讓人失望，貢獻了全片最完美的表演。結尾並沒有介紹同學們的去向，除了獨自開店的安靜和當了老師的王海，其他人一律沒有提及，這種留白方式讓人有意猶未盡的感覺。