⑴ 電影班主任主要寫了什麼
電影故事片《班主任》講述了某小學甜美、時尚、知性的班主任老師許曉雅帶領孩子們在回到心靈故鄉的途中與一個小男孩產生的情感糾葛，我們心靈深處那難以忘懷的美女班主任形象，那難以忘懷的爛漫童真是否在某一刻也有所觸動...由邢宇菲主演。
⑵ 有一部自己的老婆竟然成了班主任老師的電影叫什麼
在大地上戀愛
⑶ 《班主任》電影寫一篇作文大全
讀了《班主任》這本書後，我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感動。
自古以來，我國有「師道尊嚴」的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置於被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重)，而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對於實施「尊重」的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對於「尊重」的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到「尊重」的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始! 有時候，教師也應該要學會「蹲下來和學生說話」，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的「收獲」。再聯繫到平時的教育、教學事兒，我對「尊重」有如下一些體會：
一、要尊重學生的自尊和人格
俗話說：「自尊之心，人皆有之。」現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定;當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任採用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異
由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂「人心不同，各如其面」，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能「各盡所能，各盡其才」。
⑷ 電影《班主任》里的人物有哪些
電影故事片《班主任》講述了某小學甜美、時尚、知性的班主任老師許曉雅帶領孩子們在回到心靈故鄉的途中與一個小男孩產生的情感糾葛，我們心靈深處那難以忘懷的美女班主任形象，那難以忘懷的爛漫童真是否在某一刻也有所觸動...
演員表
張效銘 飾 賈丟丟
邢宇菲 飾 許曉雅
簡介 創新思維，用獨特的方式教育學生的班主任
⑸ 電影班主任觀後感作文
今天，學校組織觀看電影《班主任》，看完之後我深有感觸。
電影中的賈丟丟是很可憐，他的母親與他的父親離了婚，隨後，又找了一個新的男朋友。賈丟丟為此感到傷心。也因為這樣他開始不再愛學習，不再和同學交流，還經常逃學，經常不做家庭作業。
自從學校來了一位新的班主任—許曉雅，她發現了賈丟丟這一系列的情況。她先去賈丟丟家家訪，又和賈丟丟的媽媽談論，最後還把賈丟丟接到自己家去住，用心去開導他，慢慢教育他，最後讓他從新做回原來的自己，又開始努力的學習，又開始與同學交流。
賈丟丟他真可愛，雖然他開始做的不對，但是他可以重新領悟到自己的錯誤，並去改正，這一點讓我百般佩服。社會上許多的人不可以做到這一點，他們一旦錯了，便不會改正，只會一錯再錯下去。他們更不會領悟到自己的錯誤，也更不會去改正。賈丟丟他只是一名小學二年級的學生，他卻可以做到這一點，真令我們感到佩服！
電影中的班主任許曉雅老師，也讓我從中學到了很多的東西。許曉雅老師的父親是文雅集團的董事長。按理說，她可以在自己父親的公司去上班，那樣比當老師強上不知多少倍，但是我們的許老師卻要在學校教學，她說，這是她的啟蒙學校，她要在這學校當老師。許老師才上任的第一天就收到許多學生的熱烈歡迎。她對待學生就像對待自己的孩子一樣，總會想辦法讓課堂更有趣，還經常想辦法去開導大家。
許老師真是一位好老師！我的理想也是做一位好老師，受所有學生的喜愛，我也會接受學生對我提出的意見。不光如此，我還要用心地去教育學生，我也會把學生們當作自己的孩子一樣照顧。我不會打罵他們，也不會懲罰他們，我會讓他與我一起找出自己的錯誤，並逐步去改正，讓他們不再犯這種錯誤。
班主任這部電影讓我深處感動，你呢？
⑹ 求一部講述班主任的電影名稱
電影有《美麗的大腳》《志願者》,電視劇有《老師，早上好》黎明演的。《十七歲不哭》《花季雨季》《十六歲的花季》吳越和傅彪還演過一電視劇，很好看，主要講班主任和學生的。
⑺ 電影《班主任》主要內容
電影《班主任》講述了年輕、漂亮、時尚、知性的班主任老師許曉雅像媽媽、姐姐、情人一樣和孩子們相處的故事。生動地(或有力的)揭示了只有"情"才能伴隨孩子們健康的成長，只有"愛"才能照亮孩子們的心靈的真諦。該片在第六屆歐洲萬像國際華語電影節展影期間，得到了普遍的關注和認可：情節生動感人、人物真實可信、有趣味性、有時尚感、極富感染力。
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⑻ 我的班主任老師
她長得年輕漂亮。枯黃的卷發像美麗的天使，一雙會說話的眼睛嵌在細長的柳眉下，炯炯有神。白嫩中帶有紅暈的臉常常露出和藹的笑容，見到熟人便笑逐顏開，給人一中隨和親切的感覺，一副慈母般的樣子。她就是我的班主任——謝老師。
謝老師，是個教學經驗豐富、學識淵博的老師。在這短暫的相處中，她給我的印象就是認真負責，堅守崗位，關心同學的年輕有為的老師。
我清楚地記得謝老師關心我的感人場面。一次，我在課堂上突然間感覺 頭暈沉沉的，好痛。因此，我的不認真聽講被老師看見了。課後，謝老師關心地問：怎麼了？我微微一笑：沒什麼，只是頭痛而已。謝老師讓我伏在桌子上，不去早操了。雖然這只是一句不經意的關心詢問，可是，對我而言，它寄託了老師對學生的關心和愛護，流露出的是深厚的師生情誼。
謝老師關心他人的事例很多，例如：一次，放學後，天空下起傾盆大雨，同學們被困留在教室，謝老師拿許多的方便袋給他們，並且再三要求同學們到她辦公室打電話。
人們常把教師比喻成辛勤的園丁，喻成蠟燭，為照亮他人的人生道路，輝煌的前程而在燃燒自己；贊美春蠶，為了中國的絲綢之路默默地奉獻自己。是啊，教師的事業是多麼崇高，哪個學生的身上沒有凝聚著老師的心血。的確，老師為了教育的事業，為了培養一批又一批的革命接班人，奉獻了自己的青春年華，甚至一生。
春蠶到死絲方盡，有人用這句詩來謳歌教師的精神，多麼貼切呀！我的班主任老師，就是一位辛勤的園丁！我相信，我和謝老師的師生情誼會越加深厚的。
請採納答案，支持我一下。
⑼ 電影《班主任》觀後感
看了《班主任》這部電影後，我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感動。
自古以來，我國有「師道尊嚴」的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置於被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重)，而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對於實施「尊重」的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對於「尊重」的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到「尊重」的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始! 有時候，教師也應該要學會「蹲下來和學生說話」，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的「收獲」。再聯繫到平時的教育、教學事兒，我對「尊重」有如下一些體會：
一、要尊重學生的自尊和人格
俗話說：「自尊之心，人皆有之。」現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定;當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任採用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異
由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂「人心不同，各如其面」，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能「各盡所能，各盡其才」。